Collège Georges Pompidou

Escape game

Cindy GAUTTIER-MOREIRA — 2023-10-03T19:56:23Z

Cette année, les élèves de 4ème ont démarré l'année avec un escape game leur permettant de réviser les notions de 5ème à travers des compréhensions écrites et orales.
Cohésion, entraide, révisions et bonne humeur étaient au rendez-vous !

Rattrapage ASSR

Vincent CHARAVIN — 2015-05-23T09:47:10Z

- Multimédia / Exclu

Retour sur le "JOUR N" ( dédié au numérique)

Vincent CHARAVIN — 2015-05-14T14:30:00Z

Conformément à son projet d'établissement et s'inscrivant dans une dynamique TICE qui n'est plus à démontrer, l'ensemble de l'équipe pédagogique du collège d'Orgerus, a souhaité participer activement au premier "JOUR N", dédié à tous les usages numériques, mardi 7 avril dernier.

Cette initiative avait pour objectif de croiser les approches pédagogiques en variant les nombreux supports numériques mis à la disposition des élèves tout au long de l'année dans notre établissement, dans la plupart des disciplines et tous niveaux confondus.

Ainsi les élèves, premiers bénéficiaires et acteurs du numérique à l'école ont pu :

• Passer l'Attestation Scolaire de Sécurité Routière niveau 2 (pour tous les élèves de 3e soit 6 classes) avec des boîtiers de réponses.

• Utiliser un simulateur de risques 2 roues dans le cadre de la campagne de prévention routière ( 15 jours pleins).

• Se préparer à l'épreuve ASSR 1 ou 2 via le lien présent sur le site du collège ( e-formation).

• Utiliser des tablettes en cours d'EPS et en mathématiques.

• Utiliser la classe nomade au CDI pour effectuer des recherches et utiliser des logiciels libres.

• Utiliser un visualiseur en mathématiques dans une optique de remédiation.

• Exploiter le site web à travers la réalisation, par les élèves, d'articles rendant compte de leur quotidien au sein de l'établissement ou de lectures (club lecture).

• Travailler en langues vivantes avec la mallette de baladodiffusion (facilitant la compréhension orale et écrite), chaque élève travaillant à son rythme en totale autonomie.

• Appréhender une démarche d'investigation à l'aide de 7 appareils photos numériques en SVT.

• Travailler sur des montages vidéo en Français et Histoire-Géographie ( bandes annonces, livres numériques... ) grâce aux tablettes tactiles.

• Réviser en Histoire-Géographie et Education civique, à l'aide d'exercices pratiques, simples et interactifs, réalisés à l'aide d'applications et de logiciels libres, par les élèves eux-mêmes ou en allant directement sur des sites dédiés.
.
Quelques retours d'usage sur l'usage du numérique à l'école de la part des élèves de l'établissement :

P. 6è : "Avec le baladeur mp4, je peux voir ou écouter un fichier en anglais autant de fois que je veux et travailler tout seul, tranquillement".

M.3è : "Utiliser les mêmes tablettes qu'à la maison nous permet de travailler plus facilement les images car on a l'habitude. On peut faire des livres numériques, des bandes annonces résumant nos sorties ou voyages scolaires grâce aux nombreuses applications proposées".

L. 5è : "Grâce à "learning apps", chacun peut créer un exercice, qui nous permet ensuite de réviser autrement nos leçons d'histoire ou de géo".

A.4è : " Avec les outils numériques, on est plus investie, c'est une autre façon d'apprendre, c'est plus ludique et on peut mieux échanger nos points de vue, discuter, recommencer..."

L'activité natation et l'usage des tablettes

2015-05-14T10:00:00Z

Même si, a priori, le milieu aquatique apparait plutôt hostile aux tablettes, 2 classes de 6è ont pu néanmoins, lors de l'activité natation, bénéficier de leur usage, comprenant ainsi la portée et l'intérêt de ce type de support en cours d'EPS.

L'objectif principal était ici que chaque élève puisse s'observer individuellement ou collectivement, directement après chaque exercice, analysant selon des critères techniques simples et précis prédéfinis, chacune de leurs prestations afin de très vite progresser et s'améliorer.

Travailler en SVT à l'aide d'appareils photos numériques

Emmanuelle Lemaire — 2015-05-12T06:52:00Z

En 1912, Alfred Wegener, météorologue allemand présente à la communauté scientifique sa théorie de la "dérive des continents".

A partir d'indices variés ( géographique, géologique, paléontologique, glaciation, nord magnétique ancien) sous forme de maquettes, les élèves de 4è6 répartis par groupes de 3 ou 4 ont réalisé chacun un film retraçant les étapes de la démarche d'investigation : de l'observation actuelle, les élèves dans la peau de Wegener ont posé un problème, émis l'hypothèse d'un continent unique puis proposé la solution de la fracture et dérive des continents.

Techniquement : 7 groupes ont réalisé un film entre 1 minute et 1 minute trente : 1 groupe = 1 indice. Durée de la séance de travail 40 minutes.
Pour ne pas se gêner entre eux au niveau de la prise de son, deux groupes sont allés au CDI, un en Ulis, un dans le couloir et les 3 autres dans la salle de classe.

La séance suivante, chaque réalisation a été projetée à l'ensemble de la classe pour construction de la leçon, correction des éventuelles erreurs et évaluation de chaque film par les élèves individuellement à partir d'une grille de correction.

Voici quelques retours d'usage concrets de la part des élèves face à cette activité, revenant sur la place et le rôle du numérique dans la pédagogie d'aujourd'hui :

"Avec les outils numériques, on est plus investie, c'est une autre façon d'apprendre, c'est plus ludique et on peut mieux échanger nos points de vue, discuter, recommencer" .

"Utiliser la vidéo, c'est plus ludique et cela permet aux élèves qui ont plus de difficultés à l'écrit d'avoir de bonnes notes facilement".

Du côté de l'enseignant, les enjeux pédagogiques sont différents mais tout aussi convergent :

- Un vrai travail d'échanges : les élèves ont pu confronter leurs points de vue sur les étapes de la démarche d'investigation, en relative autonomie.

- Les élèves en difficultés à l'écrit ont osé davantage s'impliquer que d'ordinaire, chacun participant à sa mesure à l'activité ( ex : Si certains n'ont pas voulu parler, ils ont tout de même tenu à filmer, à sélectionner les bonnes prises de vue ...).

- Pouvoir projeter le travail de chaque groupe ( chaque groupe ayant un travail différent mais complémentaire à réaliser) lors de la séance suivante pour en faire une analyse collective puis construire la leçon ensemble est un vrai "plus" pour l'élève et une autre approche de la leçon.

Rencontres numériques avec Marcel LEBRUN ANNULEES

Vincent CHARAVIN — 2015-05-08T13:32:01Z

- Multimédia / Exclu

L'ASSR avec les boitiers : comme au code de la route

Isabelle Perucho — 2015-04-27T13:30:00Z

Pour la 3e année consécutive, les élèves de 5e et de 3e ont passé les épreuves ASSR avec des boitiers. Les élèves de 3e avaient, pour la plupart, déjà passé l'ASSR1 sur boîtiers il y a deux ans.

Les conditions pratiques des épreuves

Une journée (6 heures) pour les 3e, une autre journée pour les 5e, consacrées à ces épreuves.
La salle multimédia réquisitionnée pour l'occasion (cette année, dans des bâtiments préfabriqués en raison des travaux importants dans le collège).
Un ordinateur avec haut-parleurs, relié au vidéoprojecteur pour la projection de l'épreuve-vidéo. Un autre ordinateur, portable, pour la saisie des résultats en fin de séance, et l'édition des attestations-diplômes.
Une mallette de 40 boitiers Quizco.
Le planning avait été défini au préalable par la direction du collège. Les classes se sont succédé dans la salle multimédia, encadrées d'une part par le professeur prévu selon l'emploi du temps et par un professeur référent numérique.
L'épreuve est présentée aux élèves, le contexte de l'examen est expliqué, les consignes sont données, tant pour l'enchaînement des questions/réponses, que pour le fonctionnement du boîtier.
La vidéo est projetée. Les élèves répondent aux questions au fur et à mesure sur leur boîtier.
Les élèves voient leur score sur le boitier en fin d'épreuve.
Les élèves viennent montrer leur score au professeur référent numérique qui le saisit sur l'ordinateur.
Pour les élèves ajournés à cette épreuve (score strictement inférieur à 10/20), une épreuve de rattrapage sera proposée en mai, sur le même modèle.

Voici quelques témoignages d'élèves de 3e.

L'épreuve n'était pas très dure, ni trop facile. Les boîtiers, c'était bien, c'est mieux que sur papier, je trouve ça plus pratique. Pendant l'épreuve j'avais un peu peur d'avoir une mauvaise note, je stressais un peu. Après l'épreuve j'étais soulagée, car j'ai eu la moyenne. (Laura)
C'est instructif sur boîtier, c'est plus intéressant que sur feuille. Les questions sont plutôt dures, mais quand on est préparé, ça va. C'est plutôt stressant au départ, puis quand on voit la note on est soulagé. Il faut être bien concentré pour ne pas rater le début des petites vidéos. (Maeve)
Je trouve que l'épreuve est beaucoup plus dure que sur les entraînements. J'ai fait une vingtaine d'entraînements et je pense que je n'y serais pas arrivée sinon. J'aime bien la façon de passer l'épreuve. Je trouve que les boîtiers sont bien, et mieux que les feuilles. J'étais très stressée pendant l'épreuve et j'avais chaud. Après l'épreuve, j'étais soulagée d'avoir réussi, mais déçue de ne pas avoir plus de points alors que je m'étais beaucoup entraînée. (Manon)
J'ai trouvé que l'épreuve était assez simple. Pendant l'épreuve, j'avais un peu peur, malgré le fait que je savais que j'allais la réussir. Après l'épreuve, j'ai été soulagé, et je me suis senti "débile" d'avoir eu peur. (Eliott)

Voici les questions qui leur ont été posées :

Qu'avez-vous pensé de l'épreuve ASSR ?
L'épreuve était un peu rapide. (Alice)
C'était assez simple (Elliot)
L'épreuve était bien organisée (Antonin)
C'était facile, mais parfois les questions étaient dures à comprendre (Daphné)
Qu'avez-vous pensé de la façon de passer cette épreuve ?
L'utilisation des boîtiers de réponse était une bonne idée. Il y avait assez de temps pour répondre aux questions. (Maroussia)
Les boîtiers étaient sympas à utiliser (Alice)
Je trouve que c'est bien de faire l'épreuve à l'aide d'un boîtier, ça nous laisse plus de temps pour réfléchir car il n'y a pas à écrire après. (Antonin)
Qu'avez-vous ressenti pendant l'épreuve ?
J'étais détendu, parce que c'était simple (Hamza)
J'étais stressé, j'avais peur d'oublier une question ou de me tromper (Arthur)
Qu'avez-vous ressenti juste après l'épreuve ?
J'étais content, car j'ai eu une bonne note. (Hamza)
Pendant l'épreuve j'étais stressée, et je pensais que j'avais réussi, et après j'ai été très déçu, parce que j'ai raté. (Anonyme)
J'étais contente et soulagée (Daphné)
Après l'épreuve, je me suis rendu compte de mes erreurs (Alice)

Attention : bien conserver les attestations de réussite !
En effet, le diplôme de l'ASSR1 vous sera demandé pour vous inscrire au BSR (Brevet de Sécurité Routière), indispensable pour conduire un scooter.
Et l'ASSR2 sera exigé pour vous inscrire à l'examen du code de la route.

Les tablettes pour faire de la géométrie dans l'espace

Isabelle Perucho — 2015-04-16T14:17:00Z

Les élèves de 6è4 et 6è5 ont expérimenté 2 parcours de la plateforme Extrapolatice, lors de ces dernières séances d'aide individualisée en maths :

géométrie dans l'espace
terrain de jeux.

Ainsi, alternance de vidéos, avec écouteurs aux oreilles, et de jeux en ligne, chacun à son rythme, ou en binôme pour s'entraider.

Savez-vous ce qu'est un polyèdre ?

Mathémanip - Episode 3 : construction de polyèdres (CG67)
par Tout le Bas-Rhin

https://www.youtube.com/watch?v=oqP0R73PL8g

A vous de jouer !

Savez-vous reconnaître prisme et pyramide ?

Maintenant c'est à vous !

Et une petite devinette en prime.

Ceci n'est qu'un aperçu du parcours suivi par les élèves. En fait, il y avait 4 vidéos et 11 jeux.
Les élèves se sont bien investis dans ces activités, et en redemandent !

Examen ASSR sur boitiers de réponses

Vincent CHARAVIN — 2015-01-31T11:41:39Z

- Multimédia / Exclu

L'aventure Xia-Edu avec l'atelier Images numériques

Isabelle Perucho — 2015-01-24T11:00:00Z

Seize élèves provenant de trois classes de 5è, 4è et 3è se sont portés volontaires pour participer à un atelier d'images numériques dans le cadre de l'accompagnement éducatif.
Depuis la Toussaint, sur le temps du midi, une heure par semaine, ils expérimentent le nouveau logiciel Xia-Edu, développé par la Dane, Délégation Académique pour le Numérique Éducatif de l'académie de Versailles.
Le logiciel est encore actuellement en version bêta, et nos infographistes en herbe se sont transformés en bêta-testeurs, participant à leur façon au développement du logiciel.
Le principe : partant d'une image matricielle (format .jpg .gif ou .png), il l'enrichissent de découpages et de commentaires (image vectorielle, format .svg) avec le logiciel libre Inskape, puis exportent leur animation en page web (format html) avec l'extension Xia-Édu.
Ça vous paraît technique ? Difficile ?
Pas du tout. La preuve.
Les élèves, seuls ou par équipes de 2, ont choisi une image et ont réalisé leur première animation guidés par le professeur, mais l'étape suivante sera une réalisation autonome !
Voici l'animation de Julie et Chloé, 5è5, (cliquer sur le blason d'Orgerus ci-dessous).

En prévision, de nouveaux blasons, issus d'autres villages, ou bien de l'imagination de nos élèves !
En effet, un concours a été lancé par les professeurs d'histoire de 5è. Armés de crayons, feutres et autres pastels, nos élèves nous ont concocté des blasons de toute beauté ! Et nos infographistes en transformeront quelques uns en images interactives.
La suite au prochain épisode...
Si vous voulez en savoir plus sur ce logiciel, et pourquoi pas, le télécharger et essayer aussi ...
Vous pourrez ainsi réaliser d'une part des images interactives à partir de vos documents personnels (par exemple des photos), et d'autre part créer des jeux. Voici quelques exemples.
À vous de créer !